案例

　　13歲單親男孩看黃碟

　　長(zhǎng)春市民王女士半年前發(fā)現(xiàn)13歲的兒子小壯在家看黃碟，她把兒子狠狠地罵了一頓。沒(méi)想到那天，她又發(fā)現(xiàn)兒子看黃碟�！斑@可怎么辦�。『⒆舆@么小就學(xué)壞，是不是有心理問(wèn)題��？”王女士在咨詢電話里哭出了聲。

　　王女士說(shuō)，小壯的爸爸去世早，這么多年她一個(gè)人拉扯孩子，歷盡艱辛，望子成龍，如今看到兒子“不學(xué)好”，又氣又急。

　　點(diǎn)評(píng)

　　這是青春期正�，F(xiàn)象

　　心理醫(yī)生李知說(shuō)，不該將孩子對(duì)兩性知識(shí)的渴望和成人的不道德行為聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)，一般男孩十二三歲、女孩十一二歲就進(jìn)入了青春期，這個(gè)時(shí)期，孩子開始出現(xiàn)第二性征，如男孩子長(zhǎng)出胡須、喉結(jié)；另一方面，孩子的性心理上也開始萌動(dòng)，表現(xiàn)為對(duì)異性好奇，想了解異性。

　　但在傳統(tǒng)的觀念下，很少有家長(zhǎng)會(huì)和孩子談“性”，學(xué)校開設(shè)的生理課，碰到關(guān)于“性”的話題時(shí)，老師也多半跳過(guò)去不講。孩子沒(méi)有獲得性知識(shí)的渠道，只能通過(guò)其他手段獲取。正確的做法是，告訴孩子：“想了解這方面知識(shí)很正常。”并幫孩子找一些資料進(jìn)行正確引導(dǎo)。

　　提示

　　從6歲開始性教育最佳

　　李知說(shuō)，從心理學(xué)角度，6歲是接受性健康教育的最佳起始時(shí)期。這時(shí)孩子的性觀念未被社會(huì)一些不良影響扭曲，及早普及正確的性觀念和科學(xué)的生理知識(shí)，會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

　　父母在家庭生活中，要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，如洗澡、睡覺(jué)前等，很自然地讓孩子認(rèn)識(shí)自己的身體，尤其是要孩子認(rèn)識(shí)到生殖器官與人體其他器官一樣并不神秘。

　　當(dāng)孩子提出有關(guān)性方面的疑問(wèn)時(shí)，父母不應(yīng)回避，宜用孩子能理解和接受的言語(yǔ)及方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿足。

　　案例

　　與老師和家長(zhǎng)“作對(duì)”　

　　“我孩子現(xiàn)在對(duì)老師和家長(zhǎng)有抵觸情緒，不愛(ài)上課！”長(zhǎng)春市民李先生一臉愁云地走進(jìn)干預(yù)中心。半年前的一天，李先生11歲的兒子李剛回到家里，很生氣地說(shuō)：“爸爸！我們班老師偏心眼，我煩她！”

　　原來(lái)當(dāng)天，有兩個(gè)同學(xué)同時(shí)遲到了，老師對(duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)只說(shuō)了聲“注意點(diǎn)”，就讓進(jìn)教室了。但卻將成績(jī)較差的學(xué)生擋在了門口，批評(píng)了很長(zhǎng)時(shí)間。這讓小剛心理很不是滋味�！拔乙院笤僖膊宦犓�話了！”李剛說(shuō)。

　　“那怎么行？老師說(shuō)得也對(duì)�。〕煽�(jī)不好還來(lái)晚，能行嗎？”李先生當(dāng)時(shí)想都沒(méi)想，就將兒子一頓批。李剛當(dāng)時(shí)沒(méi)出聲。但李先生發(fā)現(xiàn)幾次月考中，兒子的成績(jī)明顯下滑，而且老師說(shuō)，一向很聽話的李剛上課專搞小動(dòng)作，上班主任的課還起哄。

　　老師幾次找到李先生，讓他開導(dǎo)開導(dǎo)孩子，但兒子現(xiàn)在對(duì)他也是橫眉冷對(duì)。他罵過(guò)兒子、打過(guò)兒子，但都沒(méi)用。

　　點(diǎn)評(píng)

　　家長(zhǎng)訓(xùn)斥式教育不對(duì)

　　李知認(rèn)為這位家長(zhǎng)的教育方法不太正確。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不僅是衣食的供給者，還應(yīng)該是孩子心理上的朋友。因?yàn)楹⒆記](méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，因此認(rèn)知上很片面、不成熟，看問(wèn)題容易偏執(zhí)。

　　李先生首先應(yīng)該肯定孩子的看法，然后告訴他老師也是人，也會(huì)有缺點(diǎn)。并幫助孩子回憶老師對(duì)同學(xué)好的事兒，比如關(guān)心有病的孩子，給孩子補(bǔ)課等。讓孩子在心理上重新接納老師。而不應(yīng)該是訓(xùn)斥式教育。還要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做的都對(duì)，對(duì)老師有意見應(yīng)該向老師提出來(lái)，只是需要講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說(shuō)明實(shí)情，消除誤會(huì)。

　　提示

　　贊揚(yáng)比批評(píng)效果要好

　　李知說(shuō)，一定要站在孩子的立場(chǎng)看問(wèn)題。孩子是很愿意將學(xué)校的見聞和自己的想法說(shuō)給家長(zhǎng)聽的，但多數(shù)家長(zhǎng)不是因?yàn)槊Γ瑳](méi)認(rèn)真傾聽，就是以一個(gè)高高在上的姿態(tài)去呵斥孩子，這很容易使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

　　要知道，肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)很容易鼓舞孩子，而一句否定、一句批評(píng)往往會(huì)深深地傷害孩子的自尊心，打擊孩子的信心，直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是不利的。

　　案例

　　初三女孩往墻上摔貓

　　初三女孩珊珊的媽媽對(duì)女兒的行為感到憂慮。據(jù)她講，珊珊養(yǎng)了一只貓兩只鳥，其中一只鳥被貓偷偷吃掉了，珊珊知道后，拎起貓尾巴使勁地往墻上摔，一次、兩次、三次……直到把貓摔得奄奄一息，剩下那只小鳥也最終也沒(méi)能逃脫噩運(yùn)被珊珊殘忍地用刀給開了膛……

　　點(diǎn)評(píng)

　　孩子虐待動(dòng)物是發(fā)泄

　　了解珊珊家的狀況后，李知分析認(rèn)為，由于珊珊父母常年在外地做生意，珊珊從小在奶奶家長(zhǎng)大，爺爺奶奶在物質(zhì)上盡可能滿足珊珊的要求，但在精神上卻很少與她溝通，雙方?jīng)]有共同語(yǔ)言；而在學(xué)校，珊珊總喜歡化濃妝，打扮得很成人化，因此并不被老師和同學(xué)喜歡，幾乎交不到朋友。

　　人需要一種歸屬感，而這種歸屬感無(wú)論在家還是在學(xué)校，珊珊都得不到，平時(shí)不滿的情緒找不到發(fā)泄的渠道。虐待小動(dòng)物的行為可能是其發(fā)泄心中郁悶、緩解緊張情緒的一種方式。這種情神壓力也讓孩子無(wú)法以正確的心理狀態(tài)對(duì)待事物，最終演變成壓力下的情緒爆發(fā)。

　　提示

　　糾正孩子虐待小動(dòng)物的“怪癖”，建議從以下幾方面著手：

　　查找造成這種不良行為的原因，采取相對(duì)應(yīng)的措施去減輕、緩解孩子的心理壓力。

　　對(duì)孩子多些關(guān)心和愛(ài)護(hù)。不僅在物質(zhì)上，更重要的是在精神上，如學(xué)習(xí)方面的困難、同學(xué)之間的交往、個(gè)性發(fā)展的需要等。

　　適當(dāng)使用獎(jiǎng)懲手段矯正不良行為。對(duì)少數(shù)虐待動(dòng)物成“癖”的孩子，可以給予批評(píng)教育，使他們明確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，始終要做孩子的朋友，學(xué)校和家長(zhǎng)的目光不能只停留在優(yōu)等生的身上，而是要更加關(guān)注問(wèn)題孩子。